在去年(nian)的(de)(de)九月(yue)份，我(wo)(wo)(wo)又(you)多(duo)了一(yi)個身份，從一(yi)名學生(sheng)(sheng)轉(zhuan)變為(wei)一(yi)個甚(shen)至我(wo)(wo)(wo)自(zi)己還懵懵懂懂的(de)(de)身份——輔(fu)導員。轉(zhuan)眼間，我(wo)(wo)(wo)這(zhe)個身份伴隨我(wo)(wo)(wo)快一(yi)年(nian)了，時(shi)至今日(ri)， 我(wo)(wo)(wo)依舊記得當時(shi)剛步入講(jiang)臺給(gei)學生(sheng)(sheng)講(jiang)第一(yi)趟課時(shi)的(de)(de)緊張(zhang)感(gan)，新(xin)奇又(you)興(xing)奮。在學生(sheng)(sheng)們(men)慢(man)慢(man)適應(ying)大學生(sheng)(sheng)活的(de)(de)同時(shi)，我(wo)(wo)(wo)也在領(ling)導和(he)同事的(de)(de)幫助下逐步融入到輔(fu)導員這(zhe)個角色里(li)。在此，我(wo)(wo)(wo)想結(jie)合(he)我(wo)(wo)(wo)這(zhe)一(yi)年(nian)以來的(de)(de)工作，談談自(zi)己的(de)(de)一(yi)些想法。

　　一(yi)、首先我(wo)想談一(yi)下我(wo)對輔導(dao)員的定義與(yu)理(li)解(jie)

　　書面(mian)意義上(shang)講(jiang)，輔(fu)導員(yuan)是指(zhi)從(cong)事學生(sheng)的(de)思(si)想政治教(jiao)育、學生(sheng)日常管理(li)(li)、就(jiu)業指(zhi)導、心理(li)(li)健(jian)康(kang)以及學生(sheng)黨(dang)團(tuan)建設等(deng)方面(mian)的(de)工作的(de)教(jiao)師，我(wo)個人的(de)理(li)(li)解是：輔(fu)導員(yuan)就(jiu)是大(da)學生(sheng)的(de)生(sheng)活幫手，人生(sheng)或者說大(da)學生(sheng)涯里的(de)導師，和“情感”上(shang)的(de)朋友 ，扮(ban)演著多元的(de)角色。

　　在目前中國高等教育大環境下，學(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)層次(ci)不(bu)盡相同(tong)，個體差(cha)異性較(jiao)大。985.211或者省(sheng)屬(shu)重點大學(xue)學(xue)生(sheng)(sheng)，他(ta)們自覺性強，學(xue)習習慣好(hao)，綜合(he)素質(zhi)高，管(guan)理(li)的時候更多的只是引導和上傳下達。除(chu)此之外(wai)，高職高專(zhuan)類(lei)型和我(wo)所帶的全日制助(zhu)學(xue)班的學(xue)生(sheng)(sheng)，其(qi)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習習慣較(jiao)差(cha)，自控力(li)較(jiao)差(cha)，缺乏耐心(xin)，所以在管(guan)理(li)過程中，要(yao)(yao)相對“從嚴(yan)”，要(yao)(yao)不(bu)厭其(qi)煩(fan)，把工作做細致。

　　二、其次我想就所帶學生的表現和案例交流

　　針對我所(suo)帶班級和學生，通過自己(ji)一(yi)年以來的工(gong)作深入，學生表現為以下(xia)幾點：

　　1.學(xue)(xue)(xue)生自律性、學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣較差，基礎不牢。在學(xue)(xue)(xue)習(xi)中，面對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)專業知識和更加高(gao)深的(de)學(xue)(xue)(xue)問(wen)的(de)時候(hou)，就會很容易放棄逃避學(xue)(xue)(xue)習(xi)問(wen)題(ti)，久(jiu)而久(jiu)之失去了學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)興趣 。

　　2.生(sheng)源(yuan)參差不齊，學(xue)生(sheng)差異(yi)性強。差異(yi)性表(biao)現在，學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)成績的差異(yi)、地(di)域環境導(dao)致的性格差異(yi)、風俗習(xi)慣的不同(tong)(tong)、個(ge)人經歷不同(tong)(tong)(有(you)之前輟學(xue)，當兵(bing)，休學(xue)，退(tui)學(xue)，社(she)會(hui)上經歷過上班)，班級(ji)學(xue)生(sheng)共同(tong)(tong)的愛好、目標與大(da)學(xue)期望的差異(yi)等

　　3、慵懶散(san)現象較(jiao)為嚴重(zhong)。助(zhu)學(xue)班(ban)學(xue)生，表現為迷茫、迷糊(hu)，沒(mei)有明確的目標與方(fang)向。學(xue)生整體上情(qing)(qing)商較(jiao)高，性格較(jiao)為活躍，但是(shi)對于事(shi)情(qing)(qing)，缺乏堅持，愛逃(tao)避，遇(yu)到(dao)問題(ti)不愿正面應對，總(zong)是(shi)用借口搪塞，較(jiao)多同學(xue)性格懶散(san)，沒(mei)有凝(ning)聚力。

　　4、依賴性強(qiang).無論是對(dui)輔導(dao)員，對(dui)授課(ke)老師(shi)，對(dui)手機，對(dui)游戲等等，遇到事情不會第(di)一時間考慮自(zi)己如何去解(jie)決(jue)，總是形成依賴。

　　介于(yu)以上問題的(de)(de)(de)復雜(za)性，我舉2個我帶班過程中的(de)(de)(de)例(li)子(zi)以及(ji)我對輔導員工(gong)作的(de)(de)(de)一些微(wei)薄方法與(yu)大(da)家共勉。

　　1)2018年11月5日(ri)，我(wo)(wo)(wo)(wo)所帶17汽修(xiu)專業學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)萬某(mou)，因(yin)為(wei)(wei)持續一(yi)(yi)周未(wei)上(shang)課(ke)，在寢室(shi)睡覺(jue)。早(zao)上(shang)九點(dian)三分，我(wo)(wo)(wo)(wo)查課(ke)完畢后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)回辦公(gong)室(shi)，給(gei)萬某(mou)打電(dian)(dian)話(hua)(hua)，較(jiao)為(wei)(wei)嚴厲的督促趕緊來上(shang)課(ke)，該(gai)(gai)(gai)生(sheng)(sheng)(sheng)接電(dian)(dian)話(hua)(hua)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)辱罵輔導員后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)立即掛掉電(dian)(dian)話(hua)(hua)。掛掉電(dian)(dian)話(hua)(hua)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)先(xian)請示領(ling)導，說明(ming)情(qing)況，介于(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)態度(du)惡劣，我(wo)(wo)(wo)(wo)先(xian)按(an)照(zhao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)手冊，予以相應處(chu)罰，并(bing)形成文(wen)件，用(yong)于(yu)(yu)善(shan)意“嚇唬(hu)”學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。然后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)我(wo)(wo)(wo)(wo)聯系其家長(chang)，該(gai)(gai)(gai)生(sheng)(sheng)(sheng)爸(ba)爸(ba)接到電(dian)(dian)話(hua)(hua)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)把情(qing)況反饋給(gei)他(ta)，要(yao)求(qiu)共同教(jiao)育(yu)。十(shi)分鐘(zhong)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)，該(gai)(gai)(gai)生(sheng)(sheng)(sheng)給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)發消息(xi)，說你就(jiu)這點(dian)本事，除了(le)會(hui)跟家長(chang)告(gao)狀還(huan)會(hui)干嘛(ma)。我(wo)(wo)(wo)(wo)無語了(le)，先(xian)讓自(zi)(zi)(zi)己冷靜了(le)下(xia)來。下(xia)午兩(liang)點(dian)多，該(gai)(gai)(gai)生(sheng)(sheng)(sheng)來辦公(gong)室(shi)找我(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)先(xian)讓其反思十(shi)分鐘(zhong)，然后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)開(kai)始(shi)了(le)解(jie)該(gai)(gai)(gai)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)什么要(yao)這樣做，最(zui)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)了(le)解(jie)到，該(gai)(gai)(gai)生(sheng)(sheng)(sheng)當天晚(wan)上(shang)睡得很晚(wan)，最(zui)近(jin)因(yin)為(wei)(wei)家里一(yi)(yi)些事情(qing)心情(qing)不好，早(zao)上(shang)我(wo)(wo)(wo)(wo)打電(dian)(dian)話(hua)(hua)，自(zi)(zi)(zi)己睡蒙了(le)，然后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)就(jiu)罵了(le)老師(shi)。我(wo)(wo)(wo)(wo)考慮(lv)到學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才大二，需要(yao)穩(wen)心，給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)個機會(hui)，暫時(shi)未(wei)做很嚴重的處(chu)分，給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出幾(ji)個要(yao)求(qiu)，進行(xing)約束，也表(biao)明(ming)如(ru)有再犯，就(jiu)按(an)照(zhao)學(xue)校規定處(chu)分。我(wo)(wo)(wo)(wo)以自(zi)(zi)(zi)己為(wei)(wei)例，從工作到個人情(qing)感，延伸到自(zi)(zi)(zi)己未(wei)來規劃對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)思想教(jiao)育(yu)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也明(ming)白了(le)自(zi)(zi)(zi)己的不對(dui)，并(bing)承諾(nuo)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)期好好上(shang)課(ke)。處(chu)理完后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)再次給(gei)家長(chang)溝(gou)通，講清楚我(wo)(wo)(wo)(wo)的處(chu)理方法，孩子大了(le)，需要(yao)思想引(yin)導，讓家長(chang)與我(wo)(wo)(wo)(wo)們學(xue)校一(yi)(yi)同完成。

　　其(qi)實這個(ge)例子是很(hen)常規的(de)現象，許多專(zhuan)業(ye)都會或多或少存在，源于學生從(cong)小就未形成一(yi)個(ge)互(hu)相尊重(zhong)的(de)習(xi)慣，厭學情(qing)緒(xu)嚴重(zhong)，課(ke)余時間沒有規劃好，一(yi)直抱著無(wu)所謂的(de)態度。作為輔(fu)導員我也需要反思，對(dui)學生的(de)管控和(he)方式方法(fa)是否需要改進，讓學生認同感(gan)更(geng)強。

　　2)2018年(nian)11月(yue)23號，所帶動(dong)畫專(zhuan)業楊某，由(you)于連續四天(tian)未(wei)上(shang)課(ke)，而且之(zhi)前表(biao)現(xian)一(yi)直(zhi)較差(cha)，不(bu)服從管教。我(wo)打電話問學(xue)生為什么不(bu)在學(xue)校，學(xue)生告知(zhi)在家(jia)里，我(wo)聯系(xi)家(jia)長，對方一(yi)個年(nian)輕的聲音，說是他媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，說他因(yin)為生病了(le)在醫院需要治療，暫(zan)時來(lai)不(bu)了(le)。十天(tian)后，我(wo)再次聯系(xi)家(jia)長，發現(xian)該號碼打不(bu)通，我(wo)想辦法聯系(xi)上(shang)他爸爸，結果他父親反(fan)應和(he)他媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)并(bing)不(bu)知(zhi)道這些(xie)情(qing)況。我(wo)立即要求學(xue)生返校，當天(tian)下午(wu)學(xue)生返校了(le)，晚上(shang)我(wo)去找(zhao)他，承認讓(rang)人冒名頂替自己家(jia)長，其(qi)實本人并(bing)未(wei)回家(jia)住院，是跟女朋友在一(yi)起(qi)呆了(le)十幾(ji)天(tian)。

　　我是這樣處(chu)理的：1、每天考(kao)勤時特別關注該生，是否按照談話要求(qiu)在(zai)上(shang)課。2、按照學(xue)校要求(qiu)，學(xue)生曠課，隱瞞情(qing)況，綜合考(kao)慮(lv)予(yu)以(yi)記(ji)過處(chu)分，看后期表現在(zai)予(yu)以(yi)減輕(qing)或(huo)取消。3、告(gao)知家(jia)長，重新(xin)更新(xin)家(jia)長聯系方式，把情(qing)況跟家(jia)長商量(liang)溝通(tong)，做好記(ji)錄。4、讓該生在(zai)班會上(shang)檢(jian)討，希望同學(xue)們引以(yi)為戒(jie)!

　　其實以上(shang)兩(liang)個例子都是(shi)較為(wei)(wei)常(chang)規的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生管理(li)(li)(li)中出現的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，現在大(da)(da)學(xue)(xue)生一(yi)(yi)般年齡都在18到(dao)23之間，正是(shi)一(yi)(yi)個人(ren)習慣(guan)慢慢形成的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，他們習慣(guan)了義務教育階段的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)(li)模式和(he)學(xue)(xue)習方(fang)式，而大(da)(da)學(xue)(xue)所帶來的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)對(dui)自由的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境和(he)交(jiao)際空間會(hui)讓學(xue)(xue)生剛步入大(da)(da)學(xue)(xue)時不(bu)好(hao)(hao)把(ba)控，所以我覺得輔(fu)導(dao)員工作(zuo)最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)(li)還(huan)是(shi)在大(da)(da)一(yi)(yi)這個時候(hou)，在大(da)(da)一(yi)(yi)入校的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，就(jiu)要(yao)做好(hao)(hao)引導(dao)，嚴格(ge)要(yao)求。讓學(xue)(xue)生明(ming)確(que)該干什(shen)么，不(bu)該干什(shen)么，明(ming)確(que)目標(biao)，熟(shu)悉大(da)(da)學(xue)(xue)生活(huo)并(bing)且融入班級，幫助(zhu)引導(dao)學(xue)(xue)生建立對(dui)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，為(wei)(wei)后面的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)課(ke)學(xue)(xue)習做好(hao)(hao)鋪墊。只(zhi)要(yao)在大(da)(da)一(yi)(yi)把(ba)學(xue)(xue)生相(xiang)對(dui)約束好(hao)(hao)，形成了好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan)，后面的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)輔(fu)導(dao)員工作(zuo)就(jiu)會(hui)輕松許多，除了把(ba)握好(hao)(hao)大(da)(da)一(yi)(yi)這個從高(gao)中到(dao)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過渡期，選擇(ze)和(he)構(gou)建一(yi)(yi)個強有力的(de)(de)(de)(de)(de)班委團隊(dui)也很重要(yao)，大(da)(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)(li)其實最(zui)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)自我管理(li)(li)(li)，自主管理(li)(li)(li)，構(gou)建好(hao)(hao)一(yi)(yi)個班委，協助(zhu)平(ping)時日常(chang)工作(zuo)，不(bu)僅可以讓自己工作(zuo)減輕難(nan)度，也可以鍛(duan)煉(lian)到(dao)班委，大(da)(da)學(xue)(xue)——我認為(wei)(wei)就(jiu)是(shi)要(yao)更多地(di)把(ba)鍛(duan)煉(lian)機會(hui)留給學(xue)(xue)生，充分發揮他們的(de)(de)(de)(de)(de)才能，使其得到(dao)成長，也增強他們的(de)(de)(de)(de)(de)信心。

　　三、我就日常管理中的方法和(he)大家分享：

　　1. 很好(hao)的(de)(de)(de)了解(jie)學生的(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)和(he)成(cheng)長環境。尤其是(shi)離(li)異(yi)家(jia)(jia)庭(ting)，單親(qin)家(jia)(jia)庭(ting)，特困(kun)家(jia)(jia)庭(ting)等等，這(zhe)種家(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)孩子，往往表現兩個極端，要(yao)么(me)很積(ji)極，很在乎別人對他的(de)(de)(de)看法，自尊心強;要(yao)么(me)就是(shi)自暴自棄，孤獨，不愛交流，所以(yi)對于(yu)他們要(yao)特別的(de)(de)(de)關注和(he)引導。

　　2. 學(xue)會記錄，養成(cheng)記錄的好(hao)習慣(guan)，對于學(xue)生反映的問題(ti)及時(shi)形成(cheng)筆記，整(zheng)理成(cheng)冊，對所帶(dai)專業建立(li)工(gong)作(zuo)文件夾，分類(lei)完善歸檔。

　　3. 學(xue)會跟學(xue)生(sheng)(sheng)做思想工作。大學(xue)生(sheng)(sheng)的管理往(wang)往(wang)靠(kao)粗(cu)暴(bao)應對(dui)或簡單說教解決(jue)不了的，需要交(jiao)心，跟學(xue)生(sheng)(sheng)靜下心來慢(man)(man)慢(man)(man)交(jiao)流，弄清楚為什(shen)么(me)，知道為什(shen)么(me)然后對(dui)癥(zheng)下藥進行處(chu)理。

　　4. 嚴抓班級學(xue)風建設和多(duo)開展(zhan)班級活動，讓學(xue)生在學(xue)校過的有歸(gui)屬，有意義，足(zu)夠(gou)充實。

　　5. 多深(shen)入(ru)課堂(tang)和寢室，特別是寢室，去(qu)了解學生的生活(huo)狀況，學會與他們做“朋友”，當然一定要(yao)把握好一個度，不能和學生走的太(tai)近，以免后面(mian)不服從管理。

　　6. 提拔(ba)有能力的人擔(dan)任(ren)班級要職，樹立(li)標桿(gan)，建立(li)健全班級管理(li)制度，團結好班委，讓班委同(tong)輔(fu)導員一(yi)道共同(tong)努力，服務同(tong)學。

　　7. 輔導員自身要擁有對所帶專(zhuan)業(ye)的了(le)解力，明確專(zhuan)業(ye)的課程設置，和專(zhuan)業(ye)大致情況(kuang)，以便于引導學(xue)生。

　　8. 針對(dui)特(te)殊(shu)的(de)學(xue)生(sheng)群體，要經常性多鼓勵(li)學(xue)生(sheng)，樹立信心，同(tong)時也多鼓勵(li)進行(xing)參加社團學(xue)生(sheng)會(hui)活(huo)動，讓(rang)自己(ji)(ji)得到成長，接(jie)觸更(geng)優秀的(de)人(ren)，讓(rang)自己(ji)(ji)過(guo)的(de)不至于孤獨無味。

　　9、日常考勤(qin)工作(zuo)由指定班(ban)委(wei)輪流負責，查寢每(mei)周保證2次以上(shang)，其余(yu)時間(jian)由班(ban)委(wei)負責點名并(bing)上(shang)報。

　　10.堅持每(mei)周兩會(hui)(hui)，班(ban)(ban)(ban)委會(hui)(hui)和(he)班(ban)(ban)(ban)會(hui)(hui)。利(li)用(yong)各種形式的班(ban)(ban)(ban)會(hui)(hui)，把學校學院(yuan)的相關活(huo)動和(he)輔導員的管(guan)理思想執行下去，例如心(xin)理健(jian)康主題(ti)班(ban)(ban)(ban)會(hui)(hui)，防騙(pian)防貸主題(ti)班(ban)(ban)(ban)會(hui)(hui)，感(gan)恩(en)教育主題(ti)班(ban)(ban)(ban)會(hui)(hui)，職業(ye)規劃班(ban)(ban)(ban)會(hui)(hui)，專業(ye)認知班(ban)(ban)(ban)會(hui)(hui)等等。

　　一年以來，雖然我(wo)認真對待輔(fu)導員這份(fen)工作，但(dan)是(shi)(shi)由于自身還(huan)是(shi)(shi)存在許多(duo)(duo)(duo)不(bu)足(zu)，班級管理還(huan)是(shi)(shi)存在很多(duo)(duo)(duo)問(wen)題，不(bu)如人意，需要我(wo)一日(ri)三省，平時多(duo)(duo)(duo)去發現同事(shi)的亮(liang)點(dian)，多(duo)(duo)(duo)學(xue)習，多(duo)(duo)(duo)借(jie)鑒，不(bu)斷地成(cheng)長進步。